Para terminar...!!!

He encontrado un libro que se ha publicado Córdoba en conmemoración a los 25 años de la Educación de Personas Adultas en la provincia. En otro momento quizás no me hubiese dado por abrirlo, pero en cuanto vi en la cubierta el nombre, llamó mi atención. En él se recogen las experiencias de profesores y alumnos en esta enseñanza, actos, actividades, logros propuestas en relación a la educación de adultos. Podría escribir muchas de las historias que en este libros se recogen, sin embargo, creo que este poema, escrito por Antonia Redondo Cerezo, alumna del CEPER “Calatraveño” de El Torilejo, es una buena forma publicar la última entrada de este blog. también adjunto dos fotografias de publicaciones específicas para la educación de adultos creadas desde la inciativa de los propios centros de educación de adultos en la provincia de Córdoba

Allí está la escuela nuestra
donde conseguí una plaza
y a mi primera maestra .

Mi primera maestra Pepa,
la segunda Telesfora,
después Auxi y Felisa
esas fueron mis maestras.

Muy grandes profesionales
los favores que les debo
no sé cómo he de pegarles.

Quién me iba a contar
que buscando una maestra
compañeras iba a encontrar.

Vaya ramo de mujeres:
las hay de varios tamaños,
de familias y colores,
con sentido del humor
y muchísimos valores.

El abuelo de la escuela
dejo atrás a las mujeres,
cuando sale de la clase
hace cursos y talleres.

La maestra en la pizarra;
voy aprendiendo a escuchar,
a controlarme los nervios
y poder participar.

Creo que algo aprendí
de leer y de escribir,
de los verbos y las frases
y los mapas del país.

El Valle de los pedroches,
redacciones y poesías
ymuchas cosas curiosas
que aprendo todos los días.

Los problemas con tres cuentas,
dictados de cantidades,
los millones y los miles
y el lio de los decimales.

Muchas cosas he aprendido
en la escuela que buscaba,
y ahora sé
que no sé nada.

Actividades Tema 5

1. Lee las diferentes denominaciones de la educación a distancia. Selecciona dos y explícalas con tus palabras.
- Enseñanza por correspondencia: Se trata del sistema de educación a distancia que más se ha utilizado durante mucho tiempo. Según este tipo de enseñanza el aprendizaje se lleva a cabo mediante el intercambio postal.
- Autoformación: se basa en la idea de que la iniciativa del alumno a la hora de aprender es fundamental, por lo que, aunque puede contar con el apoyo de otras personas y recursos, es él el que debe movilizarse para conseguirlos. Parte de la consideración de que el propio alumno es la persona más adecuada para conocer los tiempos y las circunstancias de su aprendizaje.

2. Destaca la característica de la educación a distancia que consideras más relevante y explica el motivo.

En mi opinión, la característica que considero más importante a la hora de configurar el concepto de educación a distancia es la de que se trata de un aprendizaje independiente y flexible. Creo que es el rasgo más importante porque el valor añadido que posee este tipo de educación es justamente, que permite que cada alumno se gestione, organice y distribuya sus momentos de aprendizaje según sus necesidades.

3. Destaca una buena práctica docente que hayas vivido en tu experiencia como estudiante
Llevo toda mi vida estudiando, por lo que casi que los recuerdos se ordenan en función del curso en el que estaba en ese momento. Guardo recuerdos muy especiales de casi todos los profesores que han pasado por mi vida, sin embargo creo que en el momento en el que un profesor te enseña algo que eres capaz de recordar toda tu vida (y no sea la tabla de multiplicar), ha merecido la pena.

En mi caso, me gustaría destacar la experiencia que viví con una profesora que me dio clase durante 3º de primaria. Nuestra clase se dividía en dos equipos y de vez en cuando se hacían actividades que hacían que tu equipo ganase puntos. Unas de esas actividades consistía en analizar un poema todas las semanas, investigar sobre el autor, buscar libros, cuadros, cualquier cosa que estuviera relacionada con él. En su momento a mi me resultaba divertido, pero ahora, años después y con un poco perspectiva, descubres lo útil que fue en su momento. En primer lugar nos hacia desarrollar cuestiones como la memoria, el trabajo en grupo, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje independiente, la búsqueda de información, la motivación por conocer más…y todo esto, acercándonos la cultura, la poesía, la música popular. Años después, llegando a bachillerato descubrí que no necesite estudiar absolutamente nada de literatura, por que recordaba cada historia que de pequeña me habían contado.

Los centros de educación de adultos

A continuación os transcribo un artículo escrito por Blanca Ruiz Ruiz, publicado en La Gaceta, en la sección cartas al director a fecha de 29/5/1997 que opino que refleja la visión de los propios alumnos de los centros de adultos.

En un uno de los informativos del día 20 de Mayo, oí por la televisión un comentario suyo, Sr.Pezzi, en el que afirmaba que no estaba dispuesto a que los Centro de Educación de Adultos se convirtieran en Centros de la 3ª edad. Debo confesar que, como alumna desde hace cinco años de uno de estos Centros me sentí ofendida, dolida y claramente discriminada. No sé a cuáles Centros usted aludía. Los que y conozco no son, ni mucho menos, Centros de 3ª edad; sino centros en los que una serie de personas, de las más diversas edades, sobre todo jóvenes que pretenden recuperar un tiempo perdido, ya que la sociedad y la vida están demandando unos conocimientos básicos que ellos no poseen. También es cierto que entre el alumnado hay personas de una cierta edad, a las que, a lo largo de estos 10 o 12 últimos años se les ha ido animando a participar, a acudir al Centro para APRENDER A LEER Y ESCRIBIR. Se les ha dicho hasta la saciedad que “NUNCA ES TARDE PARA APRENDER”, y sobre todo, se les ha motivado por parte del profesorado para dejar atrás tantos falsos y mezquinos prejuicios y vergüenzas por ir de nuevo a un centro educativo.

Ahora que este trabajo está hecho, ahora que el hecho de acudir diariamente a su centro es para ellos un motivo de orgullo y una necesidad, al darse cuenta de que son capaces de leer y de firmar, de aprender y saber más cosas de su pueblo y de su entorno, ahora usted cree que se han convertido en Centros de la 3ª edad y que hay que estudiar el modo de cambiarlos, o sea eliminarlos.

Lamento mucho Sr. Pezzi, que piense usted y sus colaboradores así, porque eso demuestra una vez más que no tiene la menor idea de lo qué es y cómo funciona un Centro de Educción de Adultos. ¡Claro!, que también puede ser que en su despacho y entre los papeles las cosas se vean de un modo tan diferente a la realidad. La verdad es que no entiendo para nada eso de la 3ª edad a qué viene; porque aunque así fuera, aunque sólo acudieran personas mayores a estos centros, ¿es que ellos no tienen un derecho adquirido por sus muchos años de trabajo mal pagado, a que el Estado por una vez vele por ellos y por su educación, recibiendo una enseñanza que en su tiempo no les fue posible adquirir?

Yo tengo 50, soy una alumna del Centro de Educación de Adultos de Montoro y me niego a que me cataloguen ya como una persona de la 3ª edad.

Promoción y educación para la salud en los centros de educación de adultos

Hace poco tuvimos que realizar una entrada en el blog relacionando la educación para la salud con la educación de adultos y aunque en esa ocasión nos centramos en la metodología de trabajo, ahora he encontrado un escrito realizado por Higinia Romero Crespo, Jefa de la Unidad de Promoción de la Salud en el ayuntamiento de Córdoba. En este artículo del que me dispongo a realizar un breve resumen recoge el trabajo realizado, desde la perspectiva comunitaria, en el que colaboran los centros municipales de Servicios Sociales y los Centro de Educación de Adultos.

Esta iniciativa comenzó en 1986, donde se iniciaron dos proyectos de promoción de la salud: uno centrado en educación sexual y otro sobre salud mental. Ambos proyectos se llevaron a cabo durante varios años y con una gran aceptación entre la población destinataria. Sin embargo en el proyecto no sólo se destinaba a las personas que estuviesen en el centro de adultos, sino que se dirigían a toda la comunidad. En 2005 se puso en marcha otro nuevo proyecto que incorpora la Promoción de Estilos de Vida saludables, acogiéndose en todo momento a una metodología participativa, activa, grupal y creativa.

Un último apunte que creo importante destacar es que en la Estrategia Mundial sobre Régimen Alimentario, Actividad física y Salud de O.M.S hace una mención concreta a la necesidad de impartir conocimientos básicos en materia de salud en los programas de educación de adultos.

Un poquito de historia

La primera campaña de alfabetización que se lleva a cabo en España tiene lugar entre los años 1922 y 1923, en tres provincias andaluzas (Jaén, Almería y Málaga) sin embargo no tuvo gran repercusión ni una mejora considerable del nivel de analfabetismo.

La siguiente campaña se crea en 1950, sin embargo entre una campaña y otra también se llevaron a cabo iniciativas como las Misiones Pedagógicas o las Milicias de la Cultura, más enfocadas al ámbito rural. Estas campañas respondían al concepto tradicional de educación de adultos como “paliativa” ante la falta de educación primaria, sin embargo con la campaña de 1963 (Campaña Nacional de Alfabetización y promoción Cultural de Adultos) se incorpora la formación ocupacional con la intención de promover un cambio laboral desde el sector primario a la industria o servicios. Esta campaña se mantuvo hasta 1968, tras haber alcanzado una gran incidencia entre la población y cinco años después se suprimió por orden ministerial.

El avance más considerable en la educación de personas adultas llega con la Ley General de Educación de Andalucía (LEA), ya que se regula de forma específica la ordenación, organización y planificación de las actividades relacionadas con esta materia. Con el fin de alcanzar el porcentaje de personas que pueden acceder a esta formación se han creado en nuestra comunidad una red de centros que abarca los Centro de Educación Permanente de Personas Adultas (CEPER) y Secciones de Educación Permanente (SEPER), los Institutos de de Educación Secundaria (IES) con oferta para adultos y los Institutos Provinciales de Formación de adultos (IPFA).

Actividades Tema 4

1. Trabaja en grupo las siguientes cuestiones:

- ¿A qué nos referimos cuando hablamos de “nivel educativo”?
El nivel educativo es cada una de las etapas que conforman el sistema educativo y que una vez finalizado, se expide un certificado que acredita el nivel alcanzado.

- El nivel educativo en España ¿está subiendo o bajando en los últimos años?
En mi opinión, si entendemos como nivel educativo el grado de enseñanza que predomina entre la población española, se puede considerar que está subiendo. Considero que el alargamiento del la etapa de la enseñanza obligatoria, el aumento de la oferta educativa o la necesidad cada vez mayor de una formación para acceder al mercado laboral son algunos factores que inciden en el aumento del nivel educativo.
Sin embargo también considero que existen aún muchas cuestiones que se deben mejorar para que además de un incremento del nivel educativo también se aborden temas como el fracaso escolar, las necesidades educativas especiales, la educación permanente, etc.

- Una vez debatidas ambas cuestiones, lee el artículo de Vicente Verdú que aparece en el Anexo. ¿Qué información aporta este documento a las conclusiones que previamente habíais trabajado? ¿Cambia en algo vuestra percepción previa sobre el “nivel educativo”? ¿En qué sentido?
Este artículo recoge como la influencia del ambiente en el que se están educando y socializando los niños de hoy, aumenta considerablemente su inteligencia. La influencia de los medios de comunicación, el avance de las nuevas tecnologías y de una sociedad compleja y en continuo cambio inciden en la mejora de la inteligencia de las nuevas generaciones, pues esto influye en su forma de procesar la información y los conocimientos que llegue a ellos.
Este artículo me ha aportado una nueva visión sobre la gran influencia que puede tener el contexto y el ambiente a la hora de desarrollarse la inteligencia sin embargo también opino que no se puede generalizar, pues es una realidad que las nuevas tecnologías no llegan a todos por igual y por lo tanto, el desarrollo de la inteligencia estaría condicionado a la posibilidad de acceder a las nuevas tecnologías.

2. Diagnostica tu propio estilo de aprendizaje.

En mi estilo de aprendizaje según el cuestionario Honey-Alfonso de estilos de aprendizaje, predominan casi en el mismo grado el estilo reflexivo, en el que predomina una actitud receptiva y analítica; y el estilo teórico, basado en el conocimiento lógico y estructurado.

Para mejorar mi aprendizaje debería incorporar a los dos estilos que más predominan a mi hora de aprender características de los otros estilos de aprendizaje. Del estilo activo sería apropiado trabajar cuestiones como la espontaneidad y la iniciativa, mientras que del estilo pragmático se podría trabajar sobre la acción y la técnica.

Práctica:La salud laboral de los/as docentes y la E.P.A

Durante el día 14 de mayo asistimos a una jornada que tenia por temática “La salud laboral de los/as docentes”. En ella Alfonso J. Aparicio Mena, nos expuso una investigación realizada en diferentes centros educativos en la que a través de la antropológica médica, han analizado el estado de salud de los profesionales dedicados a la enseñanza.

Para llevar a cabo este proyecto han utilizado una metodología que constaba de:

- Una labor etnográfica, en la que hacían un estudio exploratorio de la realidad para conocer la situación real de los docentes a la hora de desempeñar su trabajo, los problemas de salud o afecciones más recurrentes en este colectivo.

- Una labor aplicada en la que se centraban en proporcionar orientación, asesoramiento y cuidado integral de los docentes.
También es necesario destacar la mención que hizo el ponente sobre la necesidad, a la hora de investigar y actuar, de utilizar una perspectiva sociobiopsicoecocultural, integrando y cubriendo los espacios que abordan diferentes ciencias de forma específica y concreta.

Trasladando esto la educación de personas adultas podemos decir que se pueden y deben aplicar tanto la metodología como la perspectiva de análisis que plantea A. J. Aparicio Mena. En relación con la metodología, sería apropiada para intervenir con este colectivo, ya que se debe potenciar el conocimiento de la realidad de las personas adultas a la hora de aprender (labor etnográfica) y por otro lado, valerse de los conocimientos sobre la realidad para incidir en ella (labor aplicada). En el caso de la perspectiva de análisis es una cuestión fundamental en la educación de adultos, ya que a la hora de platear una definición de “adulto” hay que tener en cuenta los diferentes enfoques desde los que abordar el concepto (biológicos, económicos, psicológicos, legales, pedagógicos…). Por ello, utilizar una perspectiva sociobiopsicoecocultural aplicada a la educación de adultos debe ser una prioridad para acercarse a la propia realidad de la educación en este colectivo.