Para terminar...!!!

He encontrado un libro que se ha publicado Córdoba en conmemoración a los 25 años de la Educación de Personas Adultas en la provincia. En otro momento quizás no me hubiese dado por abrirlo, pero en cuanto vi en la cubierta el nombre, llamó mi atención. En él se recogen las experiencias de profesores y alumnos en esta enseñanza, actos, actividades, logros propuestas en relación a la educación de adultos. Podría escribir muchas de las historias que en este libros se recogen, sin embargo, creo que este poema, escrito por Antonia Redondo Cerezo, alumna del CEPER “Calatraveño” de El Torilejo, es una buena forma publicar la última entrada de este blog. también adjunto dos fotografias de publicaciones específicas para la educación de adultos creadas desde la inciativa de los propios centros de educación de adultos en la provincia de Córdoba

Allí está la escuela nuestra
donde conseguí una plaza
y a mi primera maestra .

Mi primera maestra Pepa,
la segunda Telesfora,
después Auxi y Felisa
esas fueron mis maestras.

Muy grandes profesionales
los favores que les debo
no sé cómo he de pegarles.

Quién me iba a contar
que buscando una maestra
compañeras iba a encontrar.

Vaya ramo de mujeres:
las hay de varios tamaños,
de familias y colores,
con sentido del humor
y muchísimos valores.

El abuelo de la escuela
dejo atrás a las mujeres,
cuando sale de la clase
hace cursos y talleres.

La maestra en la pizarra;
voy aprendiendo a escuchar,
a controlarme los nervios
y poder participar.

Creo que algo aprendí
de leer y de escribir,
de los verbos y las frases
y los mapas del país.

El Valle de los pedroches,
redacciones y poesías
ymuchas cosas curiosas
que aprendo todos los días.

Los problemas con tres cuentas,
dictados de cantidades,
los millones y los miles
y el lio de los decimales.

Muchas cosas he aprendido
en la escuela que buscaba,
y ahora sé
que no sé nada.

Actividades Tema 5

1. Lee las diferentes denominaciones de la educación a distancia. Selecciona dos y explícalas con tus palabras.
- Enseñanza por correspondencia: Se trata del sistema de educación a distancia que más se ha utilizado durante mucho tiempo. Según este tipo de enseñanza el aprendizaje se lleva a cabo mediante el intercambio postal.
- Autoformación: se basa en la idea de que la iniciativa del alumno a la hora de aprender es fundamental, por lo que, aunque puede contar con el apoyo de otras personas y recursos, es él el que debe movilizarse para conseguirlos. Parte de la consideración de que el propio alumno es la persona más adecuada para conocer los tiempos y las circunstancias de su aprendizaje.

2. Destaca la característica de la educación a distancia que consideras más relevante y explica el motivo.

En mi opinión, la característica que considero más importante a la hora de configurar el concepto de educación a distancia es la de que se trata de un aprendizaje independiente y flexible. Creo que es el rasgo más importante porque el valor añadido que posee este tipo de educación es justamente, que permite que cada alumno se gestione, organice y distribuya sus momentos de aprendizaje según sus necesidades.

3. Destaca una buena práctica docente que hayas vivido en tu experiencia como estudiante
Llevo toda mi vida estudiando, por lo que casi que los recuerdos se ordenan en función del curso en el que estaba en ese momento. Guardo recuerdos muy especiales de casi todos los profesores que han pasado por mi vida, sin embargo creo que en el momento en el que un profesor te enseña algo que eres capaz de recordar toda tu vida (y no sea la tabla de multiplicar), ha merecido la pena.

En mi caso, me gustaría destacar la experiencia que viví con una profesora que me dio clase durante 3º de primaria. Nuestra clase se dividía en dos equipos y de vez en cuando se hacían actividades que hacían que tu equipo ganase puntos. Unas de esas actividades consistía en analizar un poema todas las semanas, investigar sobre el autor, buscar libros, cuadros, cualquier cosa que estuviera relacionada con él. En su momento a mi me resultaba divertido, pero ahora, años después y con un poco perspectiva, descubres lo útil que fue en su momento. En primer lugar nos hacia desarrollar cuestiones como la memoria, el trabajo en grupo, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje independiente, la búsqueda de información, la motivación por conocer más…y todo esto, acercándonos la cultura, la poesía, la música popular. Años después, llegando a bachillerato descubrí que no necesite estudiar absolutamente nada de literatura, por que recordaba cada historia que de pequeña me habían contado.

Los centros de educación de adultos

A continuación os transcribo un artículo escrito por Blanca Ruiz Ruiz, publicado en La Gaceta, en la sección cartas al director a fecha de 29/5/1997 que opino que refleja la visión de los propios alumnos de los centros de adultos.

En un uno de los informativos del día 20 de Mayo, oí por la televisión un comentario suyo, Sr.Pezzi, en el que afirmaba que no estaba dispuesto a que los Centro de Educación de Adultos se convirtieran en Centros de la 3ª edad. Debo confesar que, como alumna desde hace cinco años de uno de estos Centros me sentí ofendida, dolida y claramente discriminada. No sé a cuáles Centros usted aludía. Los que y conozco no son, ni mucho menos, Centros de 3ª edad; sino centros en los que una serie de personas, de las más diversas edades, sobre todo jóvenes que pretenden recuperar un tiempo perdido, ya que la sociedad y la vida están demandando unos conocimientos básicos que ellos no poseen. También es cierto que entre el alumnado hay personas de una cierta edad, a las que, a lo largo de estos 10 o 12 últimos años se les ha ido animando a participar, a acudir al Centro para APRENDER A LEER Y ESCRIBIR. Se les ha dicho hasta la saciedad que “NUNCA ES TARDE PARA APRENDER”, y sobre todo, se les ha motivado por parte del profesorado para dejar atrás tantos falsos y mezquinos prejuicios y vergüenzas por ir de nuevo a un centro educativo.

Ahora que este trabajo está hecho, ahora que el hecho de acudir diariamente a su centro es para ellos un motivo de orgullo y una necesidad, al darse cuenta de que son capaces de leer y de firmar, de aprender y saber más cosas de su pueblo y de su entorno, ahora usted cree que se han convertido en Centros de la 3ª edad y que hay que estudiar el modo de cambiarlos, o sea eliminarlos.

Lamento mucho Sr. Pezzi, que piense usted y sus colaboradores así, porque eso demuestra una vez más que no tiene la menor idea de lo qué es y cómo funciona un Centro de Educción de Adultos. ¡Claro!, que también puede ser que en su despacho y entre los papeles las cosas se vean de un modo tan diferente a la realidad. La verdad es que no entiendo para nada eso de la 3ª edad a qué viene; porque aunque así fuera, aunque sólo acudieran personas mayores a estos centros, ¿es que ellos no tienen un derecho adquirido por sus muchos años de trabajo mal pagado, a que el Estado por una vez vele por ellos y por su educación, recibiendo una enseñanza que en su tiempo no les fue posible adquirir?

Yo tengo 50, soy una alumna del Centro de Educación de Adultos de Montoro y me niego a que me cataloguen ya como una persona de la 3ª edad.

Promoción y educación para la salud en los centros de educación de adultos

Hace poco tuvimos que realizar una entrada en el blog relacionando la educación para la salud con la educación de adultos y aunque en esa ocasión nos centramos en la metodología de trabajo, ahora he encontrado un escrito realizado por Higinia Romero Crespo, Jefa de la Unidad de Promoción de la Salud en el ayuntamiento de Córdoba. En este artículo del que me dispongo a realizar un breve resumen recoge el trabajo realizado, desde la perspectiva comunitaria, en el que colaboran los centros municipales de Servicios Sociales y los Centro de Educación de Adultos.

Esta iniciativa comenzó en 1986, donde se iniciaron dos proyectos de promoción de la salud: uno centrado en educación sexual y otro sobre salud mental. Ambos proyectos se llevaron a cabo durante varios años y con una gran aceptación entre la población destinataria. Sin embargo en el proyecto no sólo se destinaba a las personas que estuviesen en el centro de adultos, sino que se dirigían a toda la comunidad. En 2005 se puso en marcha otro nuevo proyecto que incorpora la Promoción de Estilos de Vida saludables, acogiéndose en todo momento a una metodología participativa, activa, grupal y creativa.

Un último apunte que creo importante destacar es que en la Estrategia Mundial sobre Régimen Alimentario, Actividad física y Salud de O.M.S hace una mención concreta a la necesidad de impartir conocimientos básicos en materia de salud en los programas de educación de adultos.

Un poquito de historia

La primera campaña de alfabetización que se lleva a cabo en España tiene lugar entre los años 1922 y 1923, en tres provincias andaluzas (Jaén, Almería y Málaga) sin embargo no tuvo gran repercusión ni una mejora considerable del nivel de analfabetismo.

La siguiente campaña se crea en 1950, sin embargo entre una campaña y otra también se llevaron a cabo iniciativas como las Misiones Pedagógicas o las Milicias de la Cultura, más enfocadas al ámbito rural. Estas campañas respondían al concepto tradicional de educación de adultos como “paliativa” ante la falta de educación primaria, sin embargo con la campaña de 1963 (Campaña Nacional de Alfabetización y promoción Cultural de Adultos) se incorpora la formación ocupacional con la intención de promover un cambio laboral desde el sector primario a la industria o servicios. Esta campaña se mantuvo hasta 1968, tras haber alcanzado una gran incidencia entre la población y cinco años después se suprimió por orden ministerial.

El avance más considerable en la educación de personas adultas llega con la Ley General de Educación de Andalucía (LEA), ya que se regula de forma específica la ordenación, organización y planificación de las actividades relacionadas con esta materia. Con el fin de alcanzar el porcentaje de personas que pueden acceder a esta formación se han creado en nuestra comunidad una red de centros que abarca los Centro de Educación Permanente de Personas Adultas (CEPER) y Secciones de Educación Permanente (SEPER), los Institutos de de Educación Secundaria (IES) con oferta para adultos y los Institutos Provinciales de Formación de adultos (IPFA).

Actividades Tema 4

1. Trabaja en grupo las siguientes cuestiones:

- ¿A qué nos referimos cuando hablamos de “nivel educativo”?
El nivel educativo es cada una de las etapas que conforman el sistema educativo y que una vez finalizado, se expide un certificado que acredita el nivel alcanzado.

- El nivel educativo en España ¿está subiendo o bajando en los últimos años?
En mi opinión, si entendemos como nivel educativo el grado de enseñanza que predomina entre la población española, se puede considerar que está subiendo. Considero que el alargamiento del la etapa de la enseñanza obligatoria, el aumento de la oferta educativa o la necesidad cada vez mayor de una formación para acceder al mercado laboral son algunos factores que inciden en el aumento del nivel educativo.
Sin embargo también considero que existen aún muchas cuestiones que se deben mejorar para que además de un incremento del nivel educativo también se aborden temas como el fracaso escolar, las necesidades educativas especiales, la educación permanente, etc.

- Una vez debatidas ambas cuestiones, lee el artículo de Vicente Verdú que aparece en el Anexo. ¿Qué información aporta este documento a las conclusiones que previamente habíais trabajado? ¿Cambia en algo vuestra percepción previa sobre el “nivel educativo”? ¿En qué sentido?
Este artículo recoge como la influencia del ambiente en el que se están educando y socializando los niños de hoy, aumenta considerablemente su inteligencia. La influencia de los medios de comunicación, el avance de las nuevas tecnologías y de una sociedad compleja y en continuo cambio inciden en la mejora de la inteligencia de las nuevas generaciones, pues esto influye en su forma de procesar la información y los conocimientos que llegue a ellos.
Este artículo me ha aportado una nueva visión sobre la gran influencia que puede tener el contexto y el ambiente a la hora de desarrollarse la inteligencia sin embargo también opino que no se puede generalizar, pues es una realidad que las nuevas tecnologías no llegan a todos por igual y por lo tanto, el desarrollo de la inteligencia estaría condicionado a la posibilidad de acceder a las nuevas tecnologías.

2. Diagnostica tu propio estilo de aprendizaje.

En mi estilo de aprendizaje según el cuestionario Honey-Alfonso de estilos de aprendizaje, predominan casi en el mismo grado el estilo reflexivo, en el que predomina una actitud receptiva y analítica; y el estilo teórico, basado en el conocimiento lógico y estructurado.

Para mejorar mi aprendizaje debería incorporar a los dos estilos que más predominan a mi hora de aprender características de los otros estilos de aprendizaje. Del estilo activo sería apropiado trabajar cuestiones como la espontaneidad y la iniciativa, mientras que del estilo pragmático se podría trabajar sobre la acción y la técnica.

Práctica:La salud laboral de los/as docentes y la E.P.A

Durante el día 14 de mayo asistimos a una jornada que tenia por temática “La salud laboral de los/as docentes”. En ella Alfonso J. Aparicio Mena, nos expuso una investigación realizada en diferentes centros educativos en la que a través de la antropológica médica, han analizado el estado de salud de los profesionales dedicados a la enseñanza.

Para llevar a cabo este proyecto han utilizado una metodología que constaba de:

- Una labor etnográfica, en la que hacían un estudio exploratorio de la realidad para conocer la situación real de los docentes a la hora de desempeñar su trabajo, los problemas de salud o afecciones más recurrentes en este colectivo.

- Una labor aplicada en la que se centraban en proporcionar orientación, asesoramiento y cuidado integral de los docentes.
También es necesario destacar la mención que hizo el ponente sobre la necesidad, a la hora de investigar y actuar, de utilizar una perspectiva sociobiopsicoecocultural, integrando y cubriendo los espacios que abordan diferentes ciencias de forma específica y concreta.

Trasladando esto la educación de personas adultas podemos decir que se pueden y deben aplicar tanto la metodología como la perspectiva de análisis que plantea A. J. Aparicio Mena. En relación con la metodología, sería apropiada para intervenir con este colectivo, ya que se debe potenciar el conocimiento de la realidad de las personas adultas a la hora de aprender (labor etnográfica) y por otro lado, valerse de los conocimientos sobre la realidad para incidir en ella (labor aplicada). En el caso de la perspectiva de análisis es una cuestión fundamental en la educación de adultos, ya que a la hora de platear una definición de “adulto” hay que tener en cuenta los diferentes enfoques desde los que abordar el concepto (biológicos, económicos, psicológicos, legales, pedagógicos…). Por ello, utilizar una perspectiva sociobiopsicoecocultural aplicada a la educación de adultos debe ser una prioridad para acercarse a la propia realidad de la educación en este colectivo.

Actividades Tema 3

1. Confecciona tu propia definición de persona adulta incluyendo todos los aspectos (económicos, legales, antropológicos, pedagógicos, psicológicos, biológicos…) que estimes oportunos.

Para formular una definición de persona adulta hay que tener en cuenta que se trata de un concepto que necesita complementarse con diferentes perspectivas para conocer todas las dimensiones que abarca. También hay que mencionar que se trata de una concepción variable en función del momento y el lugar de referencia.

Las diversas perspectivas que se deben contemplar a la hora de plantear una definición de persona adulta contemplan el enfoque biológico y madurativo que se alcanza durante la edad adulta; desde un enfoque antropológico de referencia de la propia persona y de la comunidad en la que está inmersa; un enfoque legal que considera que corresponde a esta etapa una responsabilidad a la hora de actuar respecto a sí mismo y con la sociedad, un enfoque psicológico que considera rasgos como la estabilidad emocional, la objetividad y el realismo como propios de esta etapa; así como un enfoque pedagógico que considera que esta función queda supeditada a otras prioritarias. Teniendo en cuenta estas consideraciones podemos decir que una persona adultas es:

Toda aquella persona que ha alcanzado una madurez física y psicológica que le permite participar en la vida política y social de forma activa, así como desarrollar diversos roles en la sociedad (educativo, laboral, vital, social, etc.) actuando en base unos criterios, autonomía y responsabilidad propias.

2. En lo que se refiere a las tres etapas en que podemos dividir la adultez (temprana, media y tardía), qué recomendaciones educativas harías para cada una de ellas.

Adultez temprana
- Responsabilidad cívica y política
- Consolidación de la formación y preparación para el acceso a la vida laboral
- Potenciar la autonomía
- Planteamiento de un proyecto de vida

Adultez media
- Reciclaje formativo para mantener y ampliar las competencias adquiridas.
- Mantenimiento de la autonomía
- Consecución de las metas planteadas y valoración de las mismas.

Adultez tardía
- Aceptar y afrontar los cambios físicos, psicológicos y sociales
- Aplicar nuevas formas de aprender
- Aprender a gestionar el tiempo de otra forma y disfrutar de la etapa de la jubilación.

3. Con relación a la motivación, reflexiona personalmente y en grupo sobre los motivos intrínsecos y extrínsecos que te/os llevaron a cursar esta Diplomatura.

Entre los motivos intrínsecos que me han llevado a estudiar esta Diplomatura puedo destacar la satisfacción personal que supone poder acceder a una formación y al conocimiento en general, las ganas de conocer la realidad y las formas de actuar e intervenir en ella y ante todo la posibilidad de dedicar mi vida a trabajar con las personas.

Como motivos extrínsecos podría decir la necesidad de una formación en nuestra sociedad actual para acceder al mercado laboral y la consideración de una realidad social desigual que hace necesario incidir en ella para que se genere un cambio y una mejora en la misma.

2. A continuación aparecen unos textos, intenta analizarlos y determinar cuál es el concepto de formación de personas de adultas que se deriva de los mismos, el perfil de los/as formadores/as y educadores/as y los objetivos y finalidades que se deprenden de las ideas manifestadas.

Texto 1
“Las escuelas de adultos no se conocen todavía en España sino como establecimiento destinados a suplir la falta de instrucción primaria en los que han dejado de adquirirla en su infancia”. (Gil de Zárate, 1852)

En este texto se entiende la EPA como un instrumento para suplir las carencias educativas de personas que no hayan podido adquirirla durante la infancia, entendiendo que ésta es la etapa apropiada para ello y sin hacer mención de educación como concepto más amplio.

Texto 2
“Existe una institución que figura como la primera de las que pueden favorecer la instrucción general: las Escuelas de adultos, a las que es dado anticipar el período de generalización de la enseñanza primaria, pues ellas concurren personas que por su edad se han sustraído ya a las influencias de las escuelas comunes.” (Circular de 20-XII-1865)

Según este texto, la EPA ya se considera fuera la escuela común, a pesar de que su función se limita y se centra en responder a la adquisición de una formación primaria.

Texto 3
“Estas enseñanzas para los adultos y aprendices que no requieren por lo general nuevos locales, que suelen darse de noche; que no exigen aumento de Profesores, pues han de consagrarse a ellas los titulares de cada pueblo, los párrocos u otras personas que quieran prestar tan importante servicio, que deben comprender, según las localidades, explicaciones de procedimientos industriales, agronómicos, o lecciones de música y dibujo, con que importa enriquecer la educación popular, merecen llamar muy preferentemente la atención de V.S., que deberá dedicar cuantos medios le sugieran su celo y experiencia para acrecentarlas y difundirlas.” (Circular de 20-XII-1865).

En este texto ya se hace una mención explícita a los formadores aun que sin designar un perfil concreto. Además este texto incorpora a los aprendizajes básicos los procedimientos industriales, agronómicos, formación musical y dibujo. También hace mención a la educación popular, con lo que con todo esto, se va superando el concepto de educación de adultos como mera formación para adquirir los conocimientos no aprendidos durante la enseñanza primaria.

Texto 4
“La escuela primaria debe ensanchar el límite de sus posibilidades, ofreciendo a los adultos soluciones de orden a una completa educación, bien esencialmente cultural, para aquellos que no pueden luego cultivar superiores estudios científicos o literarios, bien con aplicaciones de prácticas profesionales para los alumnos de los últimos grados, de modo que una u otra dirección sirvan de estímulo y atractivo para prolongar voluntaria y útilmente la edad escolar de los adultos, sin la imposición de preceptos que fácilmente se ordenan y difícilmente se cumplen”. (RD, 25-IX-1922).

Este texto amplia la concepción de la EPA ya que, en primer lugar pretende ofrecer una educación completa, especialmente de acceso a la cultura pero también como capacitación profesional. Con este planteamiento se entiende la educación de adultos como una forma de mejorarla situación de este colectivo.

Actividades Tema 2

1. Desarrolla un análisis comparativo de las previsiones que, en materia de Educación de personas adultas, desarrollan la Ley de 1970, la LOGSE, la LOE y la LEA.

La Ley de 1970

Hace referencia en el capítulo IV a la Educación Permanente de Adultos en la que se recoge:
- La colaboración del Ministerio de Educación y Ciencia y otros Departamentos ministeriales así como la Organización Sindical, las Entidades, Empresas o sectores interesados en los cursos.
- En centros dedicados a este tipo de enseñanza se podrá acceder a la Educación General Básica, Bachillerato y Formación Profesional, así como formación para el perfeccionamiento, la promoción, la actualización y la readaptación profesional.
- Los programas y las actividades se basarán en las necesidades y aspiraciones de los distintos grupos, niveles de calificación, las condiciones, psicología y valores específicos del grupo de destinatarios.

LOGSE

Dedica el Título III a la Educación de las Personas Adultas en el que se establece:
- El sistema educativo garantizara que las personas adultas puedan adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profesional en aspectos como la formación básica así como otros niveles educativos, cualificación y reconversión profesional, participación en la vida social, cultural, política y económica.
- La metodología que se basará en el autoaprendizaje
- Recoge la oferta (primaria, secundaria, bachillerato, universitaria, formación profesional, oferta específica, etc.), modalidades educativas (presencial-no presencial) y las diferentes opciones para acceder a los diferentes niveles educativos (pruebas de acceso a mayores de 18 para conseguir el graduado escolar, a los 23 años para el bachillerato y de los 25 para la universidad )
- Se impartirá en centros específicos y con un profesorado que tenga la titulación básica y una formación específica que facilitará la administración.

LOE

- La educación de personas adultos atenderá a los objetivos de adquirir la formación básica, facilitar el acceso a otros niveles educativos, renovar y ampliar conocimientos, la cualificación profesional, el desarrollo de las capacidades personales, la participación en la vida social, cultural, política y económica
- Se puede acceder a la educación tanto por medio de actividades de la enseñanza reglada como no reglada, a través de la experiencia, laboral o en actividades sociales; pudiendo desarrollarse a través de la enseñanza presencial y también mediante la educación a distancia
- Las enseñanzas para las personas adultas se organizarán con una metodología flexible y abierta, de modo que respondan a sus capacidades, necesidades e intereses, centrada en el autoaprendizaje y promoviendo la investigación y las nuevas metodologías.
- Se podrá impartir en cualquier centro que posea la autorización de la administración.

LEA

- Promueve la implantación de una oferta de enseñanzas flexible que permita la adquisición de competencias básicas y de titulaciones así como adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal o profesional.
- Diferentes pruebas de acceso a los niveles educativos y modalidades formativas como la presencial, la semipresencial y a distancia.
- La oferta educativa recoge formación específica para conseguir la educación básica, de bachillerato y de formación profesional así como la enseñanza de idiomas.
- Los centros de educación permanente, los institutos de educación secundaria, los institutos provinciales de educación permanente, y, en su caso, los centros integrados de formación profesional en los que se imparte esta formación se configuran como redes de aprendizaje.

Continuación actividades tema 1

3. ¿Cuáles son para ti las competencias mínimas a exigir en la formación básica?

La formación básica debe reunir el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que permiten a una persona desenvolverse eficazmente en la sociedad, así como su intervención en la misma y en sus diversos contextos (familiar, laboral y comunitario).

Con la finalidad de alcanzar estos objetivos se plantean una serie de competencias mínimas que deben trabajarse durante la educación de una persona.

Las competencias mínimas serían:
- Competencia lingüística.
- Competencia matemática
- Competencia cultural y artística
- Competencia social y ciudadana
- Conocimiento e interacción con el mundo
- Tratamiento de la información y competencia digital
- Autonomía e iniciativa personal
- Competencia para aprender a aprender

Actividades Tema 1

1. Comenta la diferencia entre Educación de Personas Adultas y Educación Permanente

La principal diferencia entre ambos términos radica en el ámbito de actuación de cada una de ellas. La Educación Permanente hace referencia a la formación para y desde todas las dimensiones de la vida, abarcando todas sus etapas y modalidades formativas, incluyendo la Educación de Personas Adultas.

Por tanto, mientras que la primera engloba todo un proyecto global de reestructuración educativa y de desarrollo fuera de éste, la Educación de Personas Adultas ofrece un marco más específico de actuación, atendiendo de forma más concreta las necesidades educativas de esta población.

2. Cita otros conceptos parecidos o afines a la Educación de Personas Adultas y trata de definirlos/explicarlos

Como conceptos afines podemos encontrar:

- Andragogía, que hace referencia a la educación del adulto en oposición a la pedagogía que limitaría la educación dirigida al niños. De complementar ambos surge el concepto de Antropogogía, más cercano al de Educación Permanente. Sin embargo, los defensores del primero entienden que es una ciencia que abarca no sólo la instrucción sino también la formación humana y social, considerando un ámbito específico con identidad y problemáticas propias.

- Educación formal, no formal e informal, son considerados los diferentes ámbitos educativos, diferenciados por su su grado de institucionalización, sistematización, intencionalidad, etc.
El primero comprende el sistema educativo institucionalizado, que sigue una cronología y unos contenidos explícitos. El segundo engloba todas aquellas actividades organizadas, intencionales y sistemáticas que se llevan a cabo fuera del sistema educativo reglado. Por último, la educación informal abarcaría todo el conocimiento que se adquiere de la experiencia, el contacto con otras personas y el medio, que a pesar de no tener ni sistematización, ni institucionalización ni intencionalidad, quizás sea el que permanece más tiempo.

- Educación Popular, entendida como un modelo pedagógico defiende el acceso universal a la cultura y la educación, promoviendo en última instancia, pero no por ello menos importante, la participación y la generación de una nueva cultura que parta la propia experiencia.

- Educación Recurrente, supone la apertura del sistema educativo formal para que se pueda reincorporar a él, rompiendo la secuencia clásica de educación-trabajo-ocio-jubilación, combinando así el aprendizaje con otras actividades.

- Educación Continua, se entiende como un modelo educativo que permita acceder a una formación tanto para actualizar, mejorar o ampliar los conocimientos que ya posee una persona como para adquirir otros nuevos.

Empezamos!!

Bienvenidos a mi blog!!

La idea de llevar a cabo un blog para la asignatura de Educación de Personas Adultas no fue una gran noticia para mi si tengo que ser sincera. En el campo de las nuevas tecnologías, a pesar de que se considera que los jóvenes estamos más puestos en el tema, no es uno de mis fuertes, y por ello he tardado bastante en publicar mi primera entrada.

Sin embargo, en la sociedad de la información y la comunicación en la que estamos inmersos (haciendo la primera referencia al temario, en el que esta situación aparece como uno de los factores de la aparición de la Educación Permanente) requiere que nos adaptemos a ella, aprendamos nuevas formas de comunicación, de conocimiento y de aprendizaje.

Este blog me a abierto un campo hasta ahora nuevo para mi, por lo que una parte de mi aprendizaje ya esta en marcha y continuará durante este curso. Esperando que quien lea éstas y mis sucesivas palabras aprenda también algo nuevo, abro este espacio de información y expresión, con un poquito de reticencia y mucha ilusión.